全球快看：半月談丨張先彬：建智慧校園應(yīng)眼里有人

張先彬：建智慧校園應(yīng)眼里有人

半月談?dòng)浾?柯高陽

老師、家長和校工掃描二維碼，就能給學(xué)生發(fā)放積分獎(jiǎng)勵(lì)，記錄下孩子們的成長軌跡;打開教師評(píng)價(jià)系統(tǒng)評(píng)價(jià)雷達(dá)圖，可以看到每位老師的“智慧畫像”，助推老師的專業(yè)成長……在重慶兩江新區(qū)星湖學(xué)校，這些教與學(xué)的場景已成為師生的日常。

(相關(guān)資料圖)

在星湖學(xué)校校長張先彬看來，智慧教育是未來教育的發(fā)展方向，學(xué)校開展智慧校園建設(shè)不能一味地追求技術(shù)，而應(yīng)眼里有人，真正地著眼于師生，借助教育信息化發(fā)展成果構(gòu)建技術(shù)融合的學(xué)習(xí)環(huán)境。在他帶領(lǐng)下，星湖學(xué)校構(gòu)建了面向全校師生的智能評(píng)價(jià)探索體系，讓智慧融入校園，讓教育提質(zhì)增效。

張先彬和學(xué)生們拍照

“智慧成長報(bào)告”促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

“老師，我的積分又多了好多呀……”臨近期末，星湖學(xué)校二年級(jí)(9)班的楊斯童同學(xué)來到“星少年銀行”查看自己的積分，兌換喜歡的學(xué)習(xí)用品。

楊斯童同學(xué)所說的積分，是星湖學(xué)校開發(fā)的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的一部分。在這里，每個(gè)學(xué)生從一年級(jí)進(jìn)校起就配備了一塊專屬的二維碼“學(xué)生牌”。教師、家長、在校職工通過“一鍵掃碼”，記錄學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)6年的成長過程。不論是課堂上精彩的展示、積極的回答，還是課后漂亮的書寫、大膽的創(chuàng)新，老師都可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)評(píng)價(jià)，以發(fā)放積分的形式給予激勵(lì)。

為了促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)校的保安、保潔阿姨、食堂工人也可以對學(xué)生的文明禮貌、行為習(xí)慣進(jìn)行評(píng)價(jià)，家長也可以對孩子在家的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了全員參與。

張先彬告訴半月談?dòng)浾?，這套學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系從2017年星湖學(xué)校建校之初就開始設(shè)計(jì)，經(jīng)過師生不斷反饋和優(yōu)化，評(píng)價(jià)變得更加智能、更加簡單。每到學(xué)期結(jié)束，每個(gè)同學(xué)就會(huì)領(lǐng)到一份屬于自己的智慧成長報(bào)告。孩子們還可以將得到的積分存入學(xué)校開辦的“星少年銀行”，換購自己需要的學(xué)習(xí)和生活物品，讓學(xué)習(xí)過程更加生活化、更有趣味性。

“以往我們要評(píng)價(jià)學(xué)生，主要是憑一段時(shí)間下來的印象和感受，很少有具體的記錄和統(tǒng)計(jì)，無法為孩子的成長提供數(shù)據(jù)依據(jù)?！卑嘀魅卫蠋熗跛f，學(xué)校開發(fā)的這套學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)可以直觀地展現(xiàn)全班學(xué)生德智體美勞各個(gè)板塊的長處和短板，幫助老師有針對性地適時(shí)調(diào)整教育教學(xué)策略。“現(xiàn)在家長也能看到孩子的整體評(píng)價(jià)情況，減少了信息不對稱，家長對我們老師的工作也更加理解和支持了。”

“智慧畫像”助力教師專業(yè)成長

教師評(píng)價(jià)是促進(jìn)教師發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段，也是長期以來有待突破的難題?！艾F(xiàn)在一些教師評(píng)價(jià)過于關(guān)注結(jié)果，評(píng)價(jià)內(nèi)容比較片面，評(píng)價(jià)結(jié)果也不夠客觀，預(yù)期的作用就很難發(fā)揮出來?！睆埾缺虿⒉恢M言當(dāng)前教師評(píng)價(jià)存在的問題。在他力推下，星湖學(xué)校將“智慧教育評(píng)價(jià)”從學(xué)生擴(kuò)展到教師，探索對全校教師進(jìn)行畫像式綜合評(píng)價(jià)。

張先彬認(rèn)為，面向未來，教師包含了示范者、教育者、教學(xué)者、學(xué)習(xí)者、研究者、傳播者、共育者、匯聚者、管理者9種角色。根據(jù)這9個(gè)教師角色維度，學(xué)校確定了教學(xué)常規(guī)、學(xué)生輔導(dǎo)、家?；?dòng)等32項(xiàng)指標(biāo)，結(jié)合不同學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)置各項(xiàng)指標(biāo)評(píng)價(jià)權(quán)重，形成了“智慧畫像”教師評(píng)價(jià)系統(tǒng)的基本骨架。

在這套評(píng)價(jià)系統(tǒng)上，教師評(píng)價(jià)的內(nèi)容更加綜合化、立體化，各項(xiàng)表現(xiàn)都能在圖標(biāo)中清晰分明地呈現(xiàn)。如今，星湖學(xué)校100多名教師都有了專屬的實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)“雷達(dá)圖”，可以直觀展現(xiàn)自己的長處和短板，為下一步專業(yè)發(fā)展方向調(diào)整給出依據(jù)參考。

“90后”教師田中露拿到自己的評(píng)價(jià)雷達(dá)圖后，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)、家校共育等方面突出，在研究這一塊卻沒有得分。她說：“我從教4年了，之前一直沒有參與課題研究，這是提醒我要‘兩條腿走路’，在教研方面加把勁。”

作為這套評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)者，張先彬希望能夠借此將教師評(píng)價(jià)的導(dǎo)向激勵(lì)作用發(fā)揮到最大，進(jìn)一步撬動(dòng)教師專業(yè)成長，提高學(xué)校教育質(zhì)量。目前，這所成立僅5年的新學(xué)校，已獲評(píng)兩江新區(qū)教育質(zhì)量督導(dǎo)一等獎(jiǎng)，還摘得多項(xiàng)教育改革試點(diǎn)成果獎(jiǎng)勵(lì)，成為重慶市智慧校園建設(shè)示范校。

避免智慧教育成“數(shù)字化負(fù)擔(dān)”

“進(jìn)入智能時(shí)代，智慧教育是對時(shí)代主題的回應(yīng)，也讓智慧融入校園，讓教育更加美好。”張先彬說，當(dāng)下已經(jīng)有越來越多的學(xué)校開始試水智慧教育，這一現(xiàn)象值得鼓勵(lì)，但也要警惕生搬硬套的做法，避免智慧教育成為師生家長的“數(shù)字化負(fù)擔(dān)”。

在張先彬看來，教育的直接目的是傳授知識(shí)，促進(jìn)人的身心發(fā)展，而非對學(xué)生進(jìn)行簡單的知識(shí)灌輸。智慧教育下，學(xué)校依然需要遵循教育的基本規(guī)律，因材施教。簡單地讓電子設(shè)備在教學(xué)中占據(jù)核心主導(dǎo)地位，可能會(huì)使師生成為智慧教育下的“數(shù)字奴隸”，讓“智慧”成為一種負(fù)擔(dān)。

張先彬和學(xué)生們聊天

基于這樣的理念，星湖學(xué)校在智慧教育建設(shè)的每一環(huán)節(jié)中，均關(guān)注全體學(xué)生和教師，廣泛征求師生家長的意見建議，不斷優(yōu)化提升。以課后作業(yè)為例，學(xué)校尊重每名學(xué)生的特點(diǎn)差異，設(shè)置學(xué)生作業(yè)“挑戰(zhàn)臺(tái)”，定制化提供資源，學(xué)生和家長可以按需選擇，實(shí)現(xiàn)了作業(yè)分層布置。

“雙減”背景下，課堂是體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為中心理念的“最后一公里”。利用智慧教育資源優(yōu)勢，星湖學(xué)校先后開發(fā)了兒童哲學(xué)啟蒙、人工智能等200多節(jié)課程，更好滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。

“一所學(xué)校的行動(dòng)雖然尚不足以改變時(shí)代教育的軌跡，但星星點(diǎn)點(diǎn)的微光終將點(diǎn)亮未來教育的思考。”張先彬說，希望以智慧教育為抓手，繼續(xù)為教育教學(xué)改革、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革提質(zhì)增效，為孩子們的健康成長和全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（刊于《半月談》2022年第17期）

關(guān)鍵詞： 星湖學(xué)校 教師評(píng)價(jià) 全面發(fā)展 發(fā)展方向